母親進行式

最近跟左營高中的老師們演講，分享了這半年來高三加深加廣課在上什麼，很高興能有這樣的機會逼迫自己即時整理、消化一下，好像整理一下自己的學習歷程檔案一樣。

108課綱下，高三下學期的分科測驗不考國文、英文、數乙，然而每週仍有跟上學期一樣的國文上課時數，上國文加深加廣課程「各類文學選讀」、「專題閱讀研究」。這是我教書生涯首次面臨大考不考國文的情況，對學生來說，這樣讓她們很不想再上課了，而且形成一試定終身(以國文、英文的學測成績就決定分科測驗一部分的勝負)，上學期壓力很大。

但對我來說，倒不一定不考就要把自己定義為「副科」; 不考，反而給予學科更大的發揮空間和自由，因為課本選文往往是各方可以接受的「最大公約數」，不見得能引起學生興趣，反而老師自行尋找的閱讀素材，更貼近自己學生的心性和處境。我的想法是，即使這半年還是有人抱著不考就不唸的心態，頭也不抬地只唸考科的書，但只要願意抬起頭的學生，我就一定會讓她看到文學的繁花勝景，而產生不一樣的人生視野。

所以「專題閱讀研究」我規劃了新聞專題，教「新聞寫作」、「人物採訪」和「報導文學」; 各類文學選讀我規劃上「極短篇」、「飲食文學」和「同志文學」，另外還教學生怎麼寫「學習歷程自述」和「多元表現綜整心得」。每個主題上兩週左右，先概括性地介紹，然後找一個文字文本和一個影像文本讓學生閱讀並討論，最後再寫作產出作品，然後給學生上台發表作品、互評。

我找的文本及設計的寫作活動盡量以吸引學生為原則，比如讓學生練習下「玄孫戀」(玄斌孫藝真結婚)的新聞標題、看「高中生延後上學」的新聞短片寫新聞稿、發學測成績單前給她們讀房慧真訪紅面棋王周俊勳的〈我認輸〉，學習他超越輸贏的態度以及報導者〈血淚漁場‧牛頭與他的商品〉讓學生跳出舒適圈，直視台灣對待境外聘僱漁工的重重問題;極短篇則看了數篇有趣的作品，如林雙不〈槍〉、洪茲盈〈暈船〉、張靄珠〈白色的教堂〉、我自己的〈翹翹板〉……等等，並看了柯裕棻〈冰箱〉的改編短片，最後集體創作寫極短篇小說接龍，讓學生上台發表各組結局並投出「觀眾票選獎」; 飲食文學看徐國能〈刀工〉、以及日劇《深夜食堂‧炸豬排飯》，最後寫「我的美食印象」，並手繪或找照片來配文章; 同志文學看「藍色大門」，並以小測驗形式讓學生了解同婚合法化後仍有什麼問題未改善……一學期上下來，我個人覺得備課備得非常充實，也相當有趣，期末我以google表單統計收到的學生回饋則是三個班都有七成以上的人填「喜歡」、「非常喜歡」，文字回饋則是:

「我覺得都很棒耶！」、「我覺得都蠻好的~課程很充實，也看到了很多不多面向和主題的文學作品，寫極短篇超好玩的！」、「因為本來就很喜歡看書，所以能夠閱讀不一樣的文章讓我很高興。但由於準備考試的關係，有時候沒辦法充分地享受其中的樂趣。不過討論問題後上台報告的部分我很喜歡，有種完整看完一本書的感覺！」還有人仿《藍色大門》的台詞寫道:「我只擔心自己是不是一個好孩子，能不能有大學唸，掉下來的頭髮會不會長回來，我想我是很快樂的一個人。」(還真是能立刻吸收影片精髓啊!)

當然也有人批評了一下分組討論與創作會有「躺分仔」(躺著坐享其成同組成果的人)及缺席者，還有抱怨書唸不完不想上課的評語:「因為班上很多都是分科生，雖然老師有你的課程，但是分科生更希望的是有更多時間讀書，如果老師每堂都有安排課程會讓大家很煩惱，因為大家課後讀書的時間已經不多了，會希望大考不考的課都可以自習。」; 但是也有同學說:「我覺得上到老師很多寶貴的課，負擔也不大。建議的話，我希望看影片燈可以全關，可以不用理要看書的人。」同一個班就有完全相佐的意見，看來學生們對於大考不考國文後，是否要好好上課，自己也意見分歧，這也是滿有趣的情況。

總之，這學期碰到史上第一次大考不考國文的情況，對師生來說都是全新的體驗，我很高興最終我們一起走到前人未走到的境地。儘管上了這麼多課，不一定對學生立即的考試有幫助，但教育本來就是該如春雨般潤物細無聲的，有人文藝術滋養的人生，還是會比毫無人文浸潤的人生，要豐富美麗許多。至少讓她們看到原來考試之外，還有那麼繽紛迷人的人文世界，即使現在因為大考力不能至，但只要勾起她們心嚮往之的情懷，我想，對於她們往後的人生，應該還是一個美妙的指引吧!