今天有學生拿國文補習班的題目來問我(補習班老師常常只給刁鑽題目不給詳解)，一問就將近兩個小時，解答完後有許多感慨，覺得目前的高中國文教育常常走錯方向。
其實縱觀學測、指考題目，你會發現閱讀理解型的問題佔分是最多的，而作文又佔了五十四及四十五分，若以當前考試領導教學的主流功利思維來看，大考已經揭示我們明白的教學方向:要訓練學生大量閱讀、思考與表達。
但是我不理解，為什麼多數學校的教學方式，依舊是頻繁小考、檢討考卷，反覆演練各種刁鑽的測驗題? 白話文課文的考題則多半偏重形音義及修辭，對於文學技巧及主題的探討、申論反而付之闕如。這樣的反覆演練考題下來，月考成績或許很漂亮(所以月考形式也該檢討，為何考不出學生的真正程度?) ，但一碰到大考題型及作文，成績就出不來了。
而補習教育也常讓我感到偏邪不正。我無意詆毀補習班老師、打破任何人飯碗，也肯定其必有正規學校老師所不及之處，但學生拿來問問題的講義，常常讓我很不以為然。也許為了難倒學生，所以補習班題目常常放入大量的文言材料、冷僻的文史典故，題目又常常出得不好，又不給詳解，也許這樣可以打擊學生的自信心，就更依賴補習不可了吧!
但我總告訴學生， 大考考題不會這樣出的，閱讀理解能力也要長久累積，不是一朝一夕補習就能補出效果來。如果你高一高二甚至國中、小，完全不接觸課外書的話，就算做完十本補習班題目，你的文史知識還是瑣碎、片段不成系統的。
所以如果讓我再帶一屆，我依然會把重心放在閱讀理解與寫作上，儘管這樣月考成績暫時是不漂亮的。文言文方面，要更訓練學生自行翻譯、理解的能力，多講解文言語法、文化知識、古今詞義流變……等各方面的基本概念; 白話文方面，會更重精讀、討論、賞析，而且大量灌溉課外文藝素材，加強口語及書面的表達，且不限於以作文形式來表達，更用口頭、部落格、團體心得分享、交換日記……等形式，讓學生可以精準快速地表達自己真實的情感想法。
然後我以為我們不該那麼頻繁的月考，一學期兩次足矣，且文史科目最好要有大量的申論題，只考選擇題會把人的思考侷限住，這是台灣當前語文教育最大的問題。儘管申論題比較不容易有公平的量化成績，但放棄眼前暫時性的成績滿足，著眼於更長遠的大考，甚至往後的大學研究，這樣才能真正給孩子帶得走的語文能力。
不然走錯方向，還把那麼多的青春生命投注在上面，到頭來一場空，真是令人覺得不值。然而整個體制就是這樣，多數人常常走錯方向，還一意孤行地走下去，只因為走自己的路令人沒有安全感。而這樣的人太多，讓我已不知該覺得荒謬還是悲哀了……
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