近來世事紛擾(無論政治、財金、影劇，甚至身邊的人事)，讓人更覺世局難料、人生無常，因此懶怠開口，只想謹小慎微地安靜度日。以免他日形成太強烈的諷剌或對照。
適逢校慶，又伴演了在遠端凝視的導師角色(當然必要時還是會下場當救火隊)，但在學生激情嘶吼時，我總是迴避那宗教般必須一起狂熱的片刻，而站在制高點默默拍下她們青春的身影，剪輯時反覆回味，在每個人的表情動作中，更深刻地讀懂她們的內在性情。 既入戲又不入戲--讓她們以為妳很入戲但其實妳仍清醒看到她們的問題，我想，這是當導師應持的姿態吧!
適逢校慶，又伴演了在遠端凝視的導師角色(當然必要時還是會下場當救火隊)，但在學生激情嘶吼時，我總是迴避那宗教般必須一起狂熱的片刻，而站在制高點默默拍下她們青春的身影，剪輯時反覆回味，在每個人的表情動作中，更深刻地讀懂她們的內在性情。 既入戲又不入戲--讓她們以為妳很入戲但其實妳仍清醒看到她們的問題，我想，這是當導師應持的姿態吧!
然後，逐漸發現拍攝的樂趣與苦難，開始佩服起做這行的人。手要穩、卡位要兇狠之外，還必須非常冷靜，一切以能拍攝到最佳畫面為考量; 而且要有一些預知後事發展的能力，才能早些準備好等事件一發生就開拍。能拍到什麼，也常在意料之外，總有些突如其來的有趣狀況撞入妳的鏡頭中，而妳在吃驚之餘仍得屏息凝視，並且習慣生命總是這樣漫漶歧出不確定。
後製剪輯則更是漫長艱辛(當然也許是我的配備和技術都太落後)，何處該剪、該上字幕，都要反覆思量。忙了一整天只剪出十八分鐘，對我這性急的人真是一大折磨。這種工作，還要天性緩慢有韌性的人來做比較適合。比較起來，文字還是個迅速、方便多的媒介，我佩服所有的影像工作者。
不過影像的力量是強大的，當剪好放映給學生看時，她們立刻被自己的身影征服了，反應極其熱烈，大約自己也被那無比的青春熱血所感動。這實在也不是文字能達到的。
不務正業地耗在拍攝剪輯上，卻也感覺不錯。想到唐諾在「閱讀的故事」裡所說，班雅明的藏書是不分類、隨意散佈在書房的，因為他想抵抗這分工日益精細、把人的功能分類標籤化的世界。我會選擇當高中老師，多少也是因為這是個有餘裕不務正業的工作吧!我也不喜歡被強制分類在某一功能之下，只能做此一領域的事。
至於凝視的姿態、動機以及與被凝視者的關係，當然又是另一個可以不斷討論的議題。隨手亂拍，竟也拍出許多感觸來，這又是當導師的另一種收穫。
後製剪輯則更是漫長艱辛(當然也許是我的配備和技術都太落後)，何處該剪、該上字幕，都要反覆思量。忙了一整天只剪出十八分鐘，對我這性急的人真是一大折磨。這種工作，還要天性緩慢有韌性的人來做比較適合。比較起來，文字還是個迅速、方便多的媒介，我佩服所有的影像工作者。
不過影像的力量是強大的，當剪好放映給學生看時，她們立刻被自己的身影征服了，反應極其熱烈，大約自己也被那無比的青春熱血所感動。這實在也不是文字能達到的。
不務正業地耗在拍攝剪輯上，卻也感覺不錯。想到唐諾在「閱讀的故事」裡所說，班雅明的藏書是不分類、隨意散佈在書房的，因為他想抵抗這分工日益精細、把人的功能分類標籤化的世界。我會選擇當高中老師，多少也是因為這是個有餘裕不務正業的工作吧!我也不喜歡被強制分類在某一功能之下，只能做此一領域的事。
至於凝視的姿態、動機以及與被凝視者的關係，當然又是另一個可以不斷討論的議題。隨手亂拍，竟也拍出許多感觸來，這又是當導師的另一種收穫。
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