壹、前言
如何從閱讀擺渡到寫作，讓學生將閱讀囤積、轉化成寫作能量，相信是目前教學現場的國文老師們最想著力之處。個人以為從「讀」到「寫」，其中「想」的功夫就像火候，是把閱讀材料炒熱爆香成膾炙人口的好文的重要步驟。而這「想」的功夫該如何訓練，或許要經過額外的作業訓練，方能逐漸達成。
而訓練之道其實也不難。不外閱讀後，抓住文意，並激盪出想法，寫出當下的感觸，或練習析評文章筆法觀點，多練習也就熟能生巧。但要學生動輒閱讀一整本書、反覆書寫長篇大論的讀書心得，如此重的讀寫負擔只怕更會謀殺學生的閱讀胃口。因此我想藉由作業設計，讓學生每週固定看看短篇的文本，然後寫兩、三行簡短的感想，紀錄住當下的感觸即可。就像過去老師們常讓學生做的剪報作業一樣。
只是，我讓學生可以自由選擇自己有感觸的文章，除了可以向同儕彰顯自己的個性，此外學生自己挑文章給同儕，也比較符合他們的年齡、心智、知識背景和時代感受，因為教科書或成人編選的教材，通過道德濾網和文學典律重重篩漏過的文本，在高中生看來可能都平乏單調如同冷硬的白饅頭，未必能滿足他們對世事好奇探求的好胃口。就如書評家唐諾在《閱讀的故事》中所言:「學校教育和教科書的宿命保守性和安全性要求，它是在同一年紀但其實個個心性、興趣、才分不同的小孩中，勉強尋找出一個最基本的公約數來，這是它不可逾越的根本尺度，這個尺度，本來就把幾乎所有精采的、有獨特個性的、富想像力的，但也因此不穩定帶著爭議甚至說有『危險』的美麗東西給排除出去──說真的，我還真想不出來有什麼真正美好的東西不存爭議、不帶著火花和鋒芒、不煥發讓很多人驚駭的香氣和色澤的，……」故而我也期待在自由挑選的閱讀中，叛逆期的中學生能拋出什麼美好然而帶著爭議、火花與鋒芒的文本，了解他們這年齡的想法、品味究竟是什麼。
然而如此一來，以國文老師平均任教兩至三個班來算，每週至少產生一百則左右的感想，老師除了批改作文、週記和考卷外，實在無力再回應這麼多敏銳心靈所激盪出的叩問或反思，而缺乏回應，到最後學生書寫的熱情就冷卻了。故而設計讓學生們自行分組相互回應的作業，老師只要在一旁觀察、適時改正即可。不料一學期實行下，有許多意想不到的效果與缺失，值得持續推展與改進，故而寫出和大家分享。
貳、作業實施計畫
雄女204、219班「語文表達」作業97/8/30
一、目的
培養閱讀課外讀物習慣，提升語文能力與思考能力。藉由分組閱讀評論活動，增加閱讀分量，培養思辨評論的能力，並可經由多方吸納他人觀點，自我檢視閱讀盲點，或彼此破撞出思想的火花。
二、活動辦法:
1. 準備一本二十頁以上的資料夾。
2. 由甲同學寫作感想、印發文章給同組其他組員。感想只要三行左右即可。
3. 其他同學要作出對此文章與此同學讀後感之評論，下週一回饋給甲同學，評論亦只要三行左右即可。同時乙同學寫作感想、印發文章給同組其他組員。
3. 再下一週甲同學要一一回覆組員們對她的評論，將感想單發還給組員。同學
要回饋給乙同學。以此類推。
4.月考週及校慶週暫停。
5.學期中將一一抽查各組執行狀況。視該組執行狀況加減分。
6.期末將全班收過來評分，將列為「語文表達」選修課成績之評分項目，佔分25%。
7.文章內容體例不拘，只要是自己有感觸的都可以。
8.範例:
愛
/張愛玲
這是真的。
有個村莊的小康之家的女孩子，生得美，有許多人來做媒，但都沒有說成。那年她不過十五六歲罷，是春天的晚上，她立在後門口，手扶著桃樹。她記得她穿的是一件月白的衫子。對門住的年輕人同她見過面，可是從來沒有打過招呼的，他走了過，離得不遠，站定了，輕輕的說了一聲：「噢，你也在這裡嗎？」她沒有說什麼，他也沒有再說什麼，站了一會，各自走開了。
就這樣就完了。
後來這女人被親眷拐子賣到他鄉外縣去作妾，又幾次三番地被轉賣，經過無數的驚險的風波，老了的時候她還記得從前那一回事，常常說起，在那春天的晚上，在後門口的桃樹下，那年輕人。
於千萬人之中遇見你所遇見的人，於千萬年之中，時間的無涯的荒野裡，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕地問一聲：「噢，你也在這裡嗎？」
這是真的。
有個村莊的小康之家的女孩子，生得美，有許多人來做媒，但都沒有說成。那年她不過十五六歲罷，是春天的晚上，她立在後門口，手扶著桃樹。她記得她穿的是一件月白的衫子。對門住的年輕人同她見過面，可是從來沒有打過招呼的，他走了過，離得不遠，站定了，輕輕的說了一聲：「噢，你也在這裡嗎？」她沒有說什麼，他也沒有再說什麼，站了一會，各自走開了。
就這樣就完了。
後來這女人被親眷拐子賣到他鄉外縣去作妾，又幾次三番地被轉賣，經過無數的驚險的風波，老了的時候她還記得從前那一回事，常常說起，在那春天的晚上，在後門口的桃樹下，那年輕人。
於千萬人之中遇見你所遇見的人，於千萬年之中，時間的無涯的荒野裡，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕地問一聲：「噢，你也在這裡嗎？」
感想單
我的感想:
我覺得這一篇的情調、筆觸都很美麗而蒼涼，充分反應張愛玲的愛情觀。她認為愛情是不容易的，必須要在同一時空內、而且在千萬人中意識到對方的存在，愛情方才成立。但愛情發生後，也不必強求天長地久，那一瞬間的會心便已足夠成為心上永恆的印記。
他人評論:
這是一篇很有趣的文章，妳真是一語道中張愛玲的精髓。但我覺得，愛情沒有這麼簡單，能細水長流天長地久才是工夫。一瞬間的會心也有可能被其後的柴米油鹽醬醋茶給磨滅，所以我並不覺得張愛玲道出了愛的真諦，那只是她個人對愛情的詮釋。
我的回應:
妳能點出張愛玲的侷限，提出對愛情不同的看法，真是很令人佩服。那的確只是張愛玲的愛情觀，但我覺得是很美麗的。也許正因只是瞬間、正因只是無法長久，所以美麗。
9.時程表
週別 | 日期 | 進度 |
一 | 9/1-5 | 準備週 |
二 | 9/8-12 | 準備週 |
三 | 9/15-19 | 每組1號同學發文章 |
四 | 9/22-26 | 每組2號同學發文章，其他組員回饋1號同學 |
五 | 10/29-3 | 每組3號同學發文章，其他組員回饋2號同學，1號同學回覆、發還給組員。抽查第一組 |
六 | 10/6-10 | 每組4號同學發文章，其他組員回饋3號同學，2號同學回覆、發還給組員。 |
七 | 10/13-17 | 月考週暫停 |
九 | 10/20-24 | 每組5號同學發文章，其他組員回饋4號同學，3號同學回覆、發還給組員。 |
十 | 10/27-31 | 每組6號同學發文章，其他組員回饋5號同學，4號同學回覆、發還給組員。抽查第二組 |
十一 | 11/3-7 | 校慶週暫停 |
十二 | 11/10-14 | 每組7號同學發文章，其他組員回饋6號同學，5號同學回覆、發還給組員。 |
十三 | 11/17-21 | 每組8號同學發文章，其他組員回饋7號同學，6號同學回覆、發還給組員。抽查第三組 |
十四 | 11/24-28 | 每組9號同學發文章，其他組員回饋8號同學，7號同學回覆、發還給組員。抽查第四組 |
十五 | 12/1-5 | 月考週暫停 |
十六 | 12/8-12 | 每組10號同學發文章，其他組員回饋9號同學，8號同學回覆、發還給組員。 |
十七 | 12/15-19 | 每組11號同學發文章，其他組員回饋10號同學，9號同學回覆、發還給組員。 |
十八 | 12/22-26 | 10號同學回覆、發還給組員。219同學將一學期文章裝訂成冊。 |
十九 | 12/29-1/2 | 11號同學回覆、發還給組員。204同學將一學期文章裝訂成冊。219:12/29繳交作業 |
二十 | 1/5-9 | 204 : 1/5號繳交作業 |
二十一 | 1/12-16 | 期末考週 |
二十二 | 1/19-23 | 19日休業式 |
參、作業剪影
(略)
全站熱搜
留言列表
