最近身陷期末地獄中，趕課之餘，還要寫一班近四十人的導師評語、記功敘獎、改學生最後一篇週記(也是近四十本)、計算三個班近一百二十人的平時及作文成績、找暑假訓練語文競賽選手的題目……當然，最可怕的還是自己給自己挖的坑: 要改期初讓學生做的一百二十多份報告，每一份都三、四十頁，學生掏心掏肺寫的難以草草改過。其實國文老師出太多作業，期末挖坑給自己跳這種事屢見不鮮，我看我的同事們也多半身陷一座座高聳的作業山中，難以翻身。國文老們常常是一群對學生語文程度想不開也看不開的人（笑）。
現在來說說我自造的作業地獄是什麼：
我創立了一個名為「我的青春 我的詩歌」的活動，先成立一個不公開的臉書社團請學生加入（關於要用臉書還是IG跟學生討論滿久，現在好像只有中老年人才用臉書！？），然後每週每班依座號順序要有三位同學先在此社團貼出自己喜歡的「詩」或「歌詞」，接要來在該週某一堂國文課，要上台跟同學口頭略微介紹一下自己的選歌動機。
整學期每個人至少要回覆十則貼文，亦可回覆其他班級同學的貼文。學期末，要將「自己貼文+同學回應」以及「同學的詩＋自己的回應至少十則」，匯整印出、裝訂成冊，做成一本個人化的詩歌選集，這樣期末她們至少會較深地閱讀到近一百二十首詩歌，也算是累積一點小小的課外閱讀量。
其實十年前我就推過類似的活動，發現互動式的閱讀分享、寫作交流，可以增強學生的「讀寫」動機，而且增加和同學的互動，對班級經營也有幫助，。不過最早是全用「紙本」、後來改為用「部落格」、現在則改用「臉書」，未來用IG可能是銳不可擋的趨勢了！短短十年，人際互動的平台媒介變化之大，令人驚嘆。
而且之前我都把互動分享只鎖定在網路上，今年則第一次請她們在實體課堂上也分享，平衡線上線下的時間，也順便訓練一下口語表達。在網路浸淫越久，越覺得真實世界中，眼神交接的觸感、盈盈笑語的溫度是最可貴的，實體世界的交流會讓網路上的社群互動更為活絡親密。果然學生上台分享都很誠摯認真，尤其在午休起來的下午第一節課，學生總睡到讓你覺得自己不應該存在於教室裡，這時點名輪到的三位同學起來分享歌詞、歌手，有些同學還現場放一段歌曲或隨之起舞，就非常之提神醒腦，雖然會耗掉一些上課時間，但我情願面對短暫清醒卻有學習意願的學生，也不想面對長久叫不醒的人（笑）。
今年還有一個重大改變就是討論文本改為「詩歌」。以往總希望學生分享散文，有一度還嫌學生分享的文章良莠不齊，而改為交流名家編選的散文選本篇章。但生養小孩後，我對文學的想法有許多轉變，不再那麼遵從學院或專家品味。讓學生選詩歌，當然心知肚明學生會分享流行歌詞多於詩，但那又何妨？如果流行歌曲是學生最喜愛也最親近文學的一種體裁，她們也確實對歌詞有生命體會的話，這樣的分享其實更為動人，而那經過生命體會和反芻的種種，也就是文學了。我也可以趁此了解一下學生喜歡哪些歌手或詩人。
結果還滿有趣的：「五月天」是最受學生喜愛的樂團，蘇打綠、八三夭、韓國男團BTS、GOT7等團體也深受學生喜愛。另外我也從中認識了陳粒、薛之謙、毛不易等清新的歌手，還有溫如生、楚影、辰榛、漉漉、迦納三味、鄭聿等新銳詩人。有時學生分享的歌和社會議題很有關，比如有關林夕為香港「雨傘革命」而寫的撐起雨傘〉、「防彈少年團」為世越號事件而唱的〈春日〉、Me too運動有關的歌曲〈Lily〉，讓人欣慰新世代對世事議題的關心。這一代學生的外語能力及涉獵也不錯，許多同學分享外語歌，甚至有人社班的同學還親自翻譯，翻得也很典雅。都是活動中讓人大開眼界的部分。
有些學生在回應過程中，不自覺模仿起歌詞中的用語，而譬喻了起來、象徵了起來，比如有同學分享席慕蓉〈青春〉裡的句子：「青春是一本太倉促的書／讓人流著淚，一讀再讀」，這則分享就有二十九則回應留言，比如：「青春是本太倉促的書，在這名為青春的短暫時光，我們遇見了太多人，經歷了太多事，甚至還來不及為這篇章取名便已翻頁。忍不住一讀再讀，那是如何的令人珍惜。」、「不得不承認，青春是一本太倉促的書。不過想必經過時光的沉澱與醃漬，已成回憶的如今，會是酸酸甜甜的在微微揚起的弧線中化開吧！」清麗的字句，讓人讀了很開心。修辭，能這樣長久浸潤後自然而然使用是最好不過的，如果只是記誦考試那就太無趣了！
而藉由這個活動傾聽年輕人喜歡的詩歌，了解她們現在的心境，關心什麼、喜歡什麼、在意什麼……讓人越來越不會跟這世界脫節，也越來越能理解年輕一輩的行為。格雷安‧葛林《愛情的盡頭》裡有引一句話:「當你老了，世界上不管哪裡，你看起來總是異鄉。」中老年人若一直秉持自己世代的觀念和慣習，就會越來越覺得與世界格格不入。如何不讓漸入中年的自己成為異鄉人？那就傾聽年輕人的青春與詩歌吧！
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